人物简历：李倩，女，汉族，中共党员，硕士研究生，副教授，数学与统计学院代数几何教研室主任。2013年入职6686体育，长期工作在教学第一线，积极开展欧洲杯直播工作，先后获得河南省高等学校第五届青年教师数学教学技能竞赛二等奖、河南省本科高校教师课堂教学创新大赛青年理科组二等奖，连续两年在6686体育全员德育制工作中荣获“优秀导师”荣誉称号。

教书，不忘初心

任教以来，李倩老师主要从事《高等代数》《近世代数》《线性代数》《高等数学》的教学工作。课下，她认真备课，钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，并参考各高校相关精品课程，每一节课都“有备而去”。同时，课后及时对课程作出总结。她经常利用闲暇时间听一些老教授的课，通过听课，发现自己的不足，学习他人的优点，促进自己的进步。仔细研读教改方法的文章，认真分析，改变教法，提高技能。注重与学生的沟通交流，每次上课都提前十分钟到教室，找同学回答上节课的知识点或者到讲台上演板。及时了解学生对这门课程的学习情况并据此调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。作为中国共产党6686体育第一次代表大会的党代表之一，她思想政治觉悟较高、上进心较强、态度端正、集体观念较强，在工作和学习中始终用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己、教育自己，做好新时代新形势下的教育工作，引导广大学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，保证工作始终沿着正确的方向前进。积极响应习近平总书记提出的教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。李倩老师申报了课程思政示范课程——《高等代数》，立足课程教学实际，结合时代发展需要和大学生思想特点，在高等代数“课程思政”案例设计中，把握科学、精准、适度、有效的原则，充分挖掘数学课程本身蕴含的爱国主义教育元素、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观要素等内容，将思想政治教育有效融入到数学课堂教学中，使学生在接受专业知识的同时，实现提高思想修养、培育专业素养、增强创新意识、提升逻辑思维能力的有机统一，达到润物细无声的育人效果。

育人，细节暖心

教师工作的对象是学生，重视学生是一个教师必须要有的态度，一个好的教师是激发学生对课程学习产生兴趣的重要原因之一。一直以来，她秉承这样的理念，尽量采用学生喜欢的方式讲授课程，让原本枯燥乏味的数学课能吸引学生。针对不同专业的学生，她有着不同的授课方式，文科生的数学课侧重于提升学生的参与度，课堂上，讲解完例题后她会随机找学生在黑板上演算习题，希望学生可以举一反三，这样适当保持课堂的紧张氛围也减少了学生在课堂上玩手机的情况；在数学专业学生的课堂上，她更注重对知识点的深入剖析，让学生感受数学的逻辑严谨性和证明思路的清晰性，让学生自己发掘数学的美。她所讲授的《高等代数》是数学专业学生的考研课程之一，为了提高专业水平，她经常利用课余时间去听老教授的课，和同头课老师一起探讨考研真题，帮助即将参加研究生考试的同学解答疑问。同时帮助整理历年来考研真题的答案解析，为考研学生提供参考。除了在学习上给予学生帮助以外，她也重视在生活上与学生的交流，立志做一个让学生感觉暖心的老师。在学校开设的生活导师课里，她每年都会带着12名学生，春天去百花园看花，去户外烧烤，去博物馆感受当地历史文化，让学生爱上6686体育，爱上信阳；冬天带学生到家里包饺子，吃自制火锅，给学生过生日，让学生在学校也可以感受家的温暖。

待人，保持真心

一名优秀的教师除了教书育人外，还要处理好与领导、同事、学生之间的关系，服从领导的安排，团结同事，爱护学生，以真心、真情待人。对待学生保持一颗真心的李倩老师深受学生们的喜爱，教师节的时候会收到学生的深情“告白”：“倩姐，多幸运在大学的时候能够遇见你！”毕业多年的学生也会在老师生日的时候送上祝福：“倩姐，我在高铁上，晚上约个饭吧！”也会有学生因为喜欢李倩老师而喜欢上一门课，在研究生入学考试的时候用优异的成绩来说明：“老师，我的高等代数是四门里面考得最好的，因为我喜欢你！”在学生的眼中，李倩老师是一名热心的大姐姐。即使在夜晚十点后收到学生问的问题，她也会起床写好答案用微信拍过去。学生在生活中遇到困难向她倾诉的时候，她会耐心地解答并给学生提供帮助。在同事的眼中，李倩老师是一个爱笑的老师，问她什么她都愿意把自己的心得分享出来；在领导眼里，她是一个合格的教研室主任，能够保质保量地完成学校及院系交代的任务。

科研，工作用心

李倩老师深知教学和科研是同等重要的，她一直相信教学是科研的“动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会；科研是教学的“源头”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考得更为深刻透彻、对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。对科研的关注使自己能够及时将最前沿的学术成果不断充实到课堂中，弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这也极大增加了学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。所以在教好书、站稳讲台的同时，用心做好科研工作也是李倩老师从未间断的工作。入职以来，她积极申请并参与教科研项目，主持市厅级项目1项、校级科研项目1项；参与省级科研项目2项、省级教改类项目2项、市厅级项目1项、校级科研项目3项、校级教改类项目3项；在国内CN期刊上发表文章4篇；参编“十四五”规划教材1部。很多教师认为，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“无利”。李倩老师却不这样认为，她觉得要给学生一杯水，自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识、宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在精心备课过程中，阅读大量与课程相关的研究材料会促使自己对专业问题有一个更为深入的思考。此外，课堂中与学生互动讨论的过程也会使她获得新的科研灵感。所以，李倩老师把教学当成科研的强大动力，争取实现科研和教学齐头并进！

李倩老师投身教育、春风化雨，她甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸;甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李馥郁。日复一日的平凡岁月、默默耕耘的无悔人生，她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生，她是教育战线上一颗璀璨的明珠，是值得大家学习的好榜样，是新时代教育者的生动写照。